APLICACIÓN DE UNIDAD DEL PROGRAMA YO DECIDO

APLICANDO UNA ACTIVIDAD GÉNERICA DEL PROGRAMA YO DECIDO EN 2º MEDIO "A"

La Profesora Gladys Vicencio,Profesora de Educación Física e integrante del Equipo Preventivo Liceano, ha aplicado al Segundo Medio A de nuestro Liceo una muy interesante actividad génerica del Programa Preventivo:"YO DECIDO".

La idea fundamental era permitir a las alumnas reconocerse a sí mismas, apreciarse como personas valiosas, Mirar las opiniones de las demás para superar las limitaciones y defectos y potenciar las riquezas valóricas esenciales en la construcción de la personalidad y su identidad personal.

En forma paralela la profesora involucra en el trabajo a otra colega la Sra. Carmina Poggi Profesora de Filosofía, quien realiza la experiencia en un establecimiento educacional de varones de la provincia de San Felipe de Aconcagua, enfocando el tema a: ¿COMO VEN LOS VARONES A LAS MUJERES? - ¿QUÉ ES LO QUE LES GUSTA DE UNA MUJER? - ¿QUÉ LES PARECE MAL DE SUS FORMAS DE SER ?.

Con este material la Profesora Gladys Vicencio realiza la replica de lo anterior y luego comparan opiniones, tal cual se muestra en la fotografía que acompaña esta nota informativa.

En conversación con la Profesora Gladys Vicencio nos comento:" estoy muy contenta del interes que la actividad ha producido en la dinámica relacional del grupo curso, sin duda que una actividad así, nos permite crecer como personas y valorar nuestras potencialidades".

Como pueden ver, basta un poquito de creatividad en el diseño de nuevas estrategías de intervención en el aula, y desarrollasr un ambiente de aprendizaje favorable.

FELICITACIONES A ALUMNAS Y PROFESORAS

TERCERA JORNADA DE CAPACITACIÓN CPEIP

JORNADA DE CAPACITACIÓN CPEIP. CONACE 2006

En Documento Oficial se nos convoca a la tercera Capacitación del Proyecto CPEIP-Conace. "Estrategias Preventivas del Consumo de Drogas en establecimientos de Enseñanza Media 2006"

A nivel de San Felipe, el encargado de Educación de la oficina de Previene Sr. Eduardo Gallardo, nos ha comunicado que contaremos con locomoción siempre desde la Ilustre Municipalidad de San Felipe.

HORARIO Y LUGAR

Sábado 15 de Julio en el Centro Turístico "La Campana" ubicado en Blanco Encalada 4651, Olmué de 09:30 a 18:00 horas.

TAREAS Y PRODUCTOS A PRESENTAR.

1.1.- Diagnóstico acerca de la realidad del Liceo Corina Urbina en temáticas de Prevención. (este tema estará presentado por orientador liceano y U.T.P).

1.2.- 50% de las Aplicaciones del programa Preventivo: "YO DECIDO" (Correspondiente a las Seis de las doce sesiones que cada profesor ha presentado como planificación).

1.3.- Prepararación de un AFICHE MURAL, en donde demos cuenta visual y explicativa de lo realizado en nuestro Liceo Corina Urbina en relación a la implementación de la polítia preventiva en E. Media.Alli destacaremos Fortalezas y Debilidades del proceso, esto será expuesto para todos los grupos en la "FERIA DEL YO DECIDO", dentro de la Jornada.

(Esto lo organizaremos como equipo dando a conocer nuestro trabajo realizado en el aula y en el liceo).

MATERIALES DE TRABAJO

Propuesta de trabajo:


· Comenzar por una lectura individual de los módulos que conforman el Programa "YO DECIDO" (para ello es conveniente identificar las mejores condiciones para leer con tranquilidad y tomar notas) y en un segundo momento, compartir las apreciaciones personales con los colegas de su liceo que están participando en el curso.

· Destinar un cuaderno, para el uso exclusivo del curso, que cumpla las funciones de Diario Personal y Bitácora del Grupo.

Diario Personal: Para tomar notas respecto de las lecturas, registrar las reflexiones personales, las observaciones del trabajo de los alumnos y alumnas, así como los trabajos de análisis y de evaluación.

Bitácora del Grupo: Donde registrar los acuerdos grupales relativos al funcionamiento y las responsabilidades asumidas, las propuestas de intervención acordadas, las formas en que se llevaron a la práctica y los resultados observados, así como, los avances que progresivamente se vayan tomando en vías a la definición de una política de prevención del consumo de alcohol y drogas en el liceo.

Para hacer una adecuada PLANIFICACIÓN y selección de actividades para los alumnos, es necesario hacer una revisión exhaustiva de todas ellas a fin de seleccionar las que sean más significativas y pertinentes para los alumnos a quienes se les va a aplicar.


Para la adecuada planificación de las actividades se debe tener en cuenta

1. Programar la aplicación de las seis actividades durante un semestre
2. Proponer que las actividades sean escogidas por los alumnos y los docentes de cada curso en conjunto.
3. Motivar a los docentes para que oficialmente inicien la aplicación del programa “Yo decido” en el establecimiento.
4. Definir una propuesta para incluir y motivar a los alumnos a participar del programa
5. Las actividades deben tener una frecuencia de por lo menos una actividad cada 15 días.
6. Escoger actividades variadas y atractivas (por lo menos una de cada modulo)
7. Tener en cuenta los tres grandes objetivos del programa y aplicar por lo menos dos actividades por objetivo.
8. Realizar actividades en contextos diferentes a la sala de clase (en lo posible)
9. Informar a los padres de la aplicación del programa
10. Invitar a una actividad con los padres para cerrar el programa en el establecimiento. (Puede ser una actividad de cine o de teatro que hayan realizado los alumnos.)

Para seleccionar las distintas actividades del Programa que se aplicaran por cada curso se debe tener en cuenta: (VER ANEXO Nº 2)

· Para orientar el proceso de selección de actividades para trabajar en cada grupo-curso, durante la primera jornada presencial, los profesores participantes en el curso, se autoaplicarán un cuestionario orientado a precisar la visión que tienen de sus alumnos y alumnas. El cuestionario se responderá en forma individual y luego, los docentes que se desempeñan en un mismo liceo, harán un análisis de coincidencias y discrepancias, en función de llegar a establecer con mayor imparcialidad, las necesidades educativas de los estudiantes.
· Diagnostico del curso: las características culturales del grupo de alumnos con quienes se va trabajar la actividad (gustos, intereses, inquietudes), tipos de consumo, conocimiento de las drogas etc.; (este diagnostico debe ser paralelo
· La etapa del desarrollo por la cual están transitando. (edad, genero, relaciones afectivas familiares, etc.)
· Seleccionar actividades para fortalecer competencias y en especial promover una responsable toma de decisiones.
· Las competencias que manejan los alumnos respecto a conocimiento general, habilidades de comprensión de textos, comprensión crítica de temas moralmente relevantes, etc.
· Las necesidades detectadas por el o los docentes que trabajan con ese grupo de alumnos, relativas a apoyo psicosocial, habilidades sociales, u otras. (ver pauta de cuestionario “NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ESTUDIANTES)

Es recomendable que los docentes del establecimiento que participan en el curso, trabajen juntos en el proceso de selección de actividades, así como en el de evaluación de los resultados de la aplicación. De este modo, y considerando que en el grupo de trabajo se contará con la presencia del o de los docentes que ejercen los cargos de Jefe UTP y de Orientador, se espera ir construyendo un cuerpo de conocimientos, visiones y actitudes que pueda irradiar al liceo en su conjunto.

Los docentes de aula que desarrollarán actividades con sus alumnos, deberán respetar las orientaciones especificadas en el módulo "Guía de actividades" y en los módulos de actividades según ámbitos de interés: Investigación y proyectos; Reflexión personal; Diálogo y debate; Juega y relájate; Teatro; Cine foro.

Es necesario prever la disponibilidad de medios de registro para utilizar durante la aplicación de las actividades con los alumnos, como: grabadora de audio y/o de video; máquina fotográfica. Estos medios permitirán disponer registros valiosos para la evaluación.

Completar la hoja de planificación semestral. VER ANEXO Nº 3 Y 4

ACERCA DE LOS PRODUCTOS A ENTREGAR

ESTIMADOS COLEGAS DEL PROGRAMA:

"Estrategías Preventivas del Consumo de drogas en Establecimientos Educacionales de Enseñanza Media" . CONACE - CPEIP. 2006

Me permito transcribir un material que cada uno tiene en el CD que se les entrego con las responsabilidades que nos competen a cada uno de los participantes de esta interesante capacitación y curso de perfeccionamiento.

Informe de aplicación del programa “Yo decido”.

De cada uno de los módulos de actividades del Programa "YO DECIDO", cada profesor o profesora participante en el curso, deberá seleccionar DOCE actividades para desarrollar con los alumnos de cada uno de los cursos (el docente participante deberá coordinarse y traspasar la información correspondiente para la aplicación de las DOCE actividades divididas en los cuatro niveles). La selección de dichas actividades se realizará de acuerdo a los criterios de PERTINENCIA y PLANIFICACIÓN definidos en la parte correspondiente a diseño metodológico del curso (ver punto4).

Cada docente deberá entregar un Informe que dé cuenta de los procesos generados en el grupo-curso, como consecuencia del trabajo con las actividades pedagógicas seleccionadas. VER PUNTO 11.1, 11.2 y ANEXO Nº 7

Esto significa que el Informe de Aplicación final deberá contener el análisis del trabajo realizado en por lo menos cuatro cursos (de primero a cuarto, idealmente se sugiere que los docentes decidan en que nivel van a trabajar, pensando que son cuatro docentes los que participan del curso cada uno debería tomar por lo menos un nivel) entregando la información de las doce actividades aplicadas en su grupo-curso. (Por lo menos dos actividad por modulo): Investigación y proyectos; Reflexión personal; Diálogo y debate; Juega y relájate; Teatro; Cine foro[1].

Las actividades deberán desarrollarse con un mismo grupo-curso por nivel, y en los cuatro niveles (un docente por nivel)

· Por tanto el informe final de evaluación deberá contener 12 actividades.
· A modo de no generar un exceso de trabajo a fin de año se propone entregar el 50% de este informe durante la segunda jornada presencial. (lo que equivale al informe de seis actividades)

Informe de aplicación del material audiovisual “Enfócate” (una sola actividad: “La cimarra” o “El carrete”). Ver anexo 10

[1] El hecho que el Informe de Aplicación se remita a sólo a doce actividades del Programa "YO DECIDO" (elegidas de los seis módulos), no significa en modo alguno que los profesores aplicarán sólo doce actividades contenidas en el Programa, lo ideal es que aplique mas de 12. Cada profesor elaborará su Informe sobre la base de las 12 actividades de aprendizaje que a su juicio fueron las más significativas para los alumnos.

AUTOEVALUACIÓN

Como primer punto, es necesario remarcar que, todo lo concerniente a la auto-evaluación tiene vigencia para todos los docentes del establecimiento que participan de este curso de perfeccionamiento.

Aunque sea obvio, no está demás enfatizar que la autoevaluación tiene sentido cuando se constituye en una oportunidad para “mirarse a sí mismo”, para hacer una introspección genuina de los procesos vividos y de los logros alcanzados. Tiene como propósito que cada profesor participante pueda hacer una mirada crítica respecto de su desempeño en el Curso y de las instancias que mejor contribuyeron a su aprendizaje.

Para que la evaluación efectivamente contribuya al aprendizaje es necesario que tenga un carácter participativo y solidario. Esta acción implica la realización de dos acciones medulares en el proceso de aprender: recordar y reconocer.

Recordar, viene del latín recordare (re-cordar) y significa traer a la memoria una cosa. Excitar y mover a uno a que tenga presente una cosa de la cual se hizo cargo o que tomó a su cuidado (Diccionario de la Real Academia de la Lengua). En diccionarios etimológicos se hace referencia a “volver a pasar por el corazón”.

Reconocer, también viene del latín, recognoscere (re-conocer), que significa: examinar con cuidado a una persona o cosa para enterarse de su identidad, naturaleza y circunstancia. Registrar, mirar por todos sus lados o aspectos una cosa para acabar de comprenderla o para rectificar el juicio antes formado sobre ella (Diccionario de la Real Academia de la Lengua).

Como podrá apreciar en las pautas de auto evaluación se consideran muchos criterios referidos al trabajo grupal; ello se debe a que de las 200 horas pedagógicas del curso, es necesario destinar 60 horas al trabajo grupal[1]. Ello, porque la instalación en el establecimiento de una visión de Vida Saludable requiere necesariamente de la conjunción de voluntades, criterios y enfoques entre los distintos actores del liceo: este curso, es un medio para avanzar en esa perspectiva.


Criterios para la auto evaluación.

Se deberá completar la Pauta de Auto-evaluación[2] que se adjunta, guiándose por los criterios y por las Preguntas Orientadoras. Se colocará por escrito, una apreciación respecto de su propio desempeño en este Curso de Perfeccionamiento, incluyendo tanto las fortalezas como las debilidades que Ud. puede reconocer. VER ANEXO Nº 1

[1] Para la autoevaluación del trabajo grupal, se debe considerar tanto, la participación en las instancias generadas al interior del establecimiento, como la participación en las sesiones presenciales.

ENTREGA DE PRODUCTOS Y EVALUACIÓN FINAL

Por cada establecimiento, se deberá entregar una carpeta que contenga los productos elaborados (individual o grupalmente) por los docentes que participaron en el curso. Esta carpeta deberá contener:


Documentos que debe contener la carpeta del establecimiento
Autores de los documentos:
a)
Informe del Diseño de la política del establecimiento: Prevención del consumo de alcohol y drogas entre los estudiantes. (Según los productos evaluados)
Trabajo grupal; elaborado por todos los docentes del liceo que participan en el curso.
b)
Informe de Asesoría al proceso de aplicación del programa “Yo decido”
Elaborado por el Jefe UTP o por éste en conjunto con el Orientador.
c)
Informe del diagnostico escolar del consumo de drogas. (jefe UTP y orientador)
Elaborado por el Jefe UTP o por éste en conjunto con el Orientador.
d)
Nota de la evaluación inicial de conocimientos generales.
Trabajo individual
e)
Informe de Aplicación de las actividades del programa “Yo decido”. Primer y segundo semestre.
Trabajo individual; elaborado por cada docente de aula que participa en el curso.
f)
Informe de aplicación del material audiovisual “Enfócate” (una sola actividad: “La cimarra” o “El carrete”).
Trabajo individual; elaborado por cada docente de aula que participa en el curso. Ver anexo 10
g)
Informe de autoevaluación
Autoevaluación: cada docente del establecimiento que participa en el curso.


· Los documentos deben estar escritos en procesador de texto y en papel tamaño carta. (Arial 12 a espacio y medio)
· La fecha última para la entrega de toda la documentación completa es el 30 de octubre 2006, en la sede regional de CONACE.

MATERIAL REUNIÓN DE PADRES MES DE JUNIO

ACERCA DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA CARTILLA. DE EDUCACIÓN SEXUAL Y AFECTIVA PARA PADRES Y APODERADOS EN TODOS LOS LICEOS MUNICIPALES DE CHILE.

FICHA DE APLICACION LICEANA

MES DE JUNIO

DOSSIER
DE ORIENTACIÓN PARA REUNIÓN DE PADRES Y APODERADOS E INTERVENCIÓN EN AULA

Profesores Jefes Comunidad Liceana.-

Cumpliendo con nuestro compromiso de ser un apoyo para su tiempo con las alumnas en las áreas de orientación, consejo de curso y acompañamiento a padres y apoderados, me permito hacerles entrega este material de educación sexual y afectiva que el Ministerio de Educación por medio de su secretaría técnica de educación en sexualidad y afectividad está empeñada positivamente en implementar en los establecimientos educacionales de todo nuestro país, considerando los objetivos fundamentales transversales, el currículo, los planes y programas y por sobre todo la línea formativo valórica de cada proyecto educativo institucional.
Estas guías para padres y apoderados son un valioso material que previo a su lectura pausada, usted mismo(a) puede implementar en un taller conversacional en su reunión de apoderados. También se puede utilizar de la misma forma con sus alumnas, pues ellas mismas desde sus experiencias previas irán enriqueciendo el diálogo y los aportes a la reflexión que usted como educador no dudamos que pueda realizar en cada sector y subsector del aprendizaje.
Demás esta indicarle que no se trata de acumularle de trabajo, sabiendo que la multiplicidad de compromisos académicos y profesionales que usted tiene no se pueden postergar, es por ello que le sugerimos las siguientes estrategias metodológicas para lograr implementar algunos contenidos temáticos del programa en forma creativa y lúdica.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES GÉNERICAS

La implementación de la Guía:”Y ahora… ¿Qué le digo? Orientaciones para la educación en Sexualidad y afectividad en las familias, puede diseñarse de una manera muy creativa: Lectura en grupos del texto: ¿Qué Cosas hacen difícil poder educar en Sexualidad? A partir de allí crear un taller de conversación acerca de impresiones. Un secretario(a) de grupo puede escribir lo más importante y luego compartirlo en voz alta.
Usted como educador, puede implementar en cada sector y subsector del aprendizaje algunos temas con referencia a la temática sexual y afectiva ya que ellos atraviesan transversalmente temas importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, sin tener que quitar tiempo, sino que al contrario: enriquecer.
Invitar a las alumnas a conocer las guías entregadas y a partir de ello solicitarles que realicen dramatizaciones y juegos escénicos para profundizar las nuevas líneas de orientación. Recuerde que nuestras alumnas han de ser protagonistas de sus aprendizajes. Así suscitamos la pedagogía constructivista:”Aprender Haciendo”.
Realizar actividades Lúdicas tales como: VideoForo – Expresiones de Arte – Música Contenido con canciones de actualidad acorde al tema – Realización de Presentaciones en Power Point y Flash – Exposiciones con Especialistas en las diversas dimensiones del tema – Talleres conversacionales.
El Liceo cuenta con material Audiovisual actualizado en el estante de videos a cargo de la Sra. Gabriela Alvarado. También en oficina de Orientación podemos ayudarle en este tema.

Esperando que todo le resulte muy positivamente tanto en su encuentro con padres y apoderados como con sus alumnas. Quedamos a su disposición.


OSCAR ANTONIO GARCÍA CÁRDENAS – ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y LABORAL

APRENER A DECIR NO, SIN SENTIRNSE MAL

APRENDER A DECIR NO

Si has optado por un estilo de vida saludable, sin drogas, puede que muchas veces te ofrezcan probarlas y tú no quieras hacerlo. Pero, ¿cómo decir "no" sin perder a tus amigos y evitar que te traten de “perno” o cobarde? La presión del grupo es una de las principales razones por la que las personas inician el consumo.Si te ofrecen drogas, puedes decir sencillamente que “no” porque no te interesa. Mantenerte firme en lo que crees te fortalece como persona, aunque en el momento te hagan sentir lo contrario. Verás que si eres capaz de ser firme y te niegas a hacer algo que no quieres serás más libre.Algunas frases que te pueden servir:
No, gracias.
No, gracias, no me gusta perder el control.
No, gracias, me siento bien como estoy.
No, gracias, eso no es para mí.
No, gracias, yo soy feliz así.
Paso, es una decisión personal.
Tú tienes el derecho de decir no a las drogas sin siquiera dar explicaciones. Los verdaderos amigos no te obligan a hacer lo que no quieres y te aprecian con o sin drogas, independiente de que ellos puedan usarlas. Busca la compañía de amigos como tú. Evita las situaciones comprometedoras y si estás en un lugar en que la presión del grupo es muy fuerte, aléjate. Pregúntate a ti mismo/a qué ganas o pierdes si pruebas drogas. Y si nadie más consumiera, ¿lo harías?.

Tomado de: www.conacedrogas.cl

Oscar García Cárdenas - Área de Orientación Vocacional y Laboral 2006

El Compromiso con la Prevención I

COMPROMISO DEL PRIMERO MEDIO C

Este es el Registro de compromiso de las Alumnas del Primero Medio C del Liceo Corina Urbina Villanueva.
El objetivo de la actividad según la profesora Encargada del Proyecto Yo decido, Srta Susan Arredondo Montenegro:

" En realidad la intencionalidad es involucrarse con el nuevo perfil del curso, lograr afiatarse con actividades conducentes a un crecimiento personal y grupal".

Cada alumna estampo en la bitácora del curso su nombre firma y su compromiso, tal cual aparece en la imagen que se adjunta a este texto.

INVITAMOS A DEJAR SU COMENTARIO Y / O SUGERENCIA.

EL GRUPO PRIDE LICEANO

El grupo Pride Liceano, es una respuesta concreta a las necesidades de Prevención en la vida Cotidiana de nuestras alumnas en su entorno Escolar.
Pride Surge en Chile en la Ilustre Municipalidad de Lo Barnechea Santiago de Chile Región Metropolitana como una respuesta a la necesidad de intervenir en las escuelas y liceos con un plan de gestión preventiva adecuado a los intereses de los y las jóvenes de este Siglo.
Es así como en las estrategías que ellos implementan los conceptos de Prevención, se utilizan los lenguajes simbólicos de las diversas expresiones artísticas que se maneja en los establecimientos educacionales.
Les invitamos a Continuar Participando de cada intervención realizada por este Equipo de Alumnas y profesores comprometidos con esta causa.
ESPERAMOS TUS RESEÑAS, TUS HUELLAS, TUS COMENTARIOS...

OSANGACAR-CHILE

NUEVAS PROPUESTAS DE PREVENCIÓN

Alumnas Se Proponen en los Talleres de Prevención en el Liceo Corina Urbina Villanueva, San Felipe.

Junto al Grupo Preventivo PRIDE, van a preparar un montaje teatral utilizando los materiales del programa "Yo Decido", implementado en la Educación Media de nuestra comunidad estudiantil. Los asesores preventivos nos ayudaran a hacer realidad esta proyeccción educativa.

También se han dado a conocer sitios web en la red que aportan datos, experiencias y ayudas externas a las preocupaciones temáticas del mundo juvenil:

www.infojoven.cl

www.lideresjuvenes.cl

VISITEN ESTOS SITIOS PARA APROVECHAR SUS RECURSOS.

Estaremos muy atentos a estos temas.

Osangacar-Chile

OPINIONES DE LAS ALUMNAS II

SUPER BUENO EL VIDEO

La Alumna Fernánda Tapia del Primero Medio D del Liceo corina Urbina Villanueva, nos indico lo siguiente:

" No hay que dejarse llevar por las malas influencias de los que se dicen ser nuestros amigos y simplemente no lo son, o son conocidos"

PUEDES DEJAR TUS OPINIONES EN ESTE BLOG, O CONSULTAR A FERNANDA ACERCA DE ESTE TEMA

OPINIONES DE ALUMNAS I

ESTOY CONTENTA DE ESTE TRABAJO

Laura Vergara, Alumna de Primero Medio D Del Liceo Corina Urbina Villanueva, nos Comenta acerca del Video Enfocate y sus dos Documentales:

" Comprendi que para Pasarlo Bien no se Necesita alcohol y Droga".

Vimos las dos historias junto a la profesora Nélida Retamales, lo pasamos muy bien y esperamos seguir profundizando este trabajo con nuestras compañeras de curso...

DEJANOS TU COMENTARIO. PUEDES INTERVENIR CONSULTANDO DETALLES A LAURA VERGARA.

VIDEO ENFOCATE EN PRIMERO MEDIO D

EN PRIMERO MEDIO D

"Atinaron con el Video"

Hoy Miércoles 17 de Mayo 2006, la Profesora Nélida Retamales ha preparado una Unidad de Trabajo junto al Primero Medio D. Nos informaron algunas alumnas que las dos historias visualizadas en los documentales, les llegaron muy fuertemente debido a la claridad del lenguaje juvenil y de las situaciones juveniles allí planteadas.

Esperamos que las alumnas de este curso puedan intervenir en este blog y darnos a conocer sus impresiones y comentarios.

Es importante que des aconocer tus opiniones , este espacio es para ello. BIENVENIDA TU OPINION.

"Tu Vida Será un Infierno" Texto Para Trabajar

ATINA CON LA LECTURA

La drogadicción se ha convertido en el Verdadero Cáncer de la sociedad actual. Trajinando algunos apuntes, me encontre este texto que considero práctico para que lo puedas leer y reflexionar.

Dice la Droga:

Mi nombre es el Vicio.

Entré a este país sin pasaporte.

Desde entonces,

he acumulado mucho dinero;

Mucha gente ha sido asesinada

y botada en la calle por mi poder.

Si me usas, tú también te hundirás.

Haré que los estudiantes olviden sus libros.

Haré olvidar su hermosura a una bella reina.

Haré que tu madre viva amargada.

Haré al maestro olvidar su enseñanza.

Haré al predicador, menospreciar el mensaje.

Voy a gastar tu plata,

hasta que te echen a la calle.

Mataré a tus bebés o los haré adictos.

Te hare matar, robar, y cometer fraudes.

Cuando estés en mi poder.,

perderás la voluntad.

Recuerda, mi amigo, que mi nombre es azote.

Si me pruebas una vez, perderás tu libertad.

He destruído a actores, actrices, políticos y héroes.

He hecho disminuir las cuentas bancarias, de millones a cero.

He hecho de los tiroteos y puñaladas algo común.

UNA VEZ QUE YO HAYA TOMADO CONTROL,

NO TENDRÁS ÁNIMO NI DE ELEVAR UNA PLEGARIA.

Ahora que me conoces,

¿Qué vas a hacer?.

Eres libre. todo depende de ti,

tienes que decidir, si decides estar junto a mi, será tu voluntad.

Y no podrás salir jamás.

Escúchame. Escúchame bien:

Si te decides por mi,

¡Tu Vida será un Infierno!

EL MATERIAL TE SERA MUY UTIL PARA COMPARTIRLO EN LA SALA DE CLASES Y COMPARTIR TU OPINIONES AQUI.

ESPERAMOS TUS RESEÑAS.

Oscar Antonio García Cárdenas

Orientador Liceano

ALGO MÁS SOBRE EL EVANGELIO DE JUDAS

ESTE MATERIAL QUE PUBLICO, PERTENECE AL BLOG: scriptor.org

Y FRENTE A LA TEMÁTICA DEL EVANGELIO DE JUDAS, QUE YA HE TRATADO EN OTRO MENSAJE, CONSIDERO MUY PERTINENTE QUE LO LEAS.

Preguntas y respuestas sobre Jesús, los evangelios canónicos y apócrifos, María Magdalena, Judas, el gnosticismo, el Santo Grial, Constantino, etc.

Según se aprecia por el creciente flujo de entradas en este blog, parece que hay un especial interés acerca de lo aquí publicado.

1) sobre el llamado "evangelio de Judas" [ver El llamado evangelio de Judas: clásico apócrifo gnóstico, ahora con manuscrito genuino, y también El llamado evangelio de Judas (2)... ], y
2) sobre el fenómeno Código da Vinci.
Pienso que es de justicia con los lectores ofrecer algunas preguntas y respuestas, autorizadas, breves y claras, sobre algunas de las fascinantes y apasionantes cuestiones implicadas en ambos asuntos. Como queda dicho, lo que aquí se escribe tiene la premisa de una búsqeda: ...On fiction & non-fiction, looking for truth, both in matter and in mode...
Por fortuna, encuentro que en el website del Opus Dei se publica un amplio cuestionario acerca de 53 temas, bajo el título Jesucristo y la Iglesia. Han sido escritas por un equipo de profesores de Historia y Teología de la Universidad de Navarra.
Aquí se ofrecen links con algunas de esas cuestiones. Pienso que quizá se encuentran entre las más solicitadas por los lectores de este blog:
-- ¿Qué sabemos realmente de Jesús? -- ¿Qué significa la virginidad de María?-- ¿Estuvo casado San José por segunda vez? -- ¿Estaba Jesús soltero, casado o viudo?-- Situación actual de la investigación histórica sobre Jesús-- ¿Qué credibilidad histórica tiene la Biblia?-- ¿Cómo se escribieron los evangelios?-- ¿Cómo se transmitieron los evangelios? -- ¿Se puede negar la existencia histórica de Jesús?-- ¿Qué son los evangelios canónicos y los apócrifos? ¿Cuáles y cuántos son?-- ¿Qué diferencias hay entre los evangelios canónicos y los apócrifos?-- ¿Qué dicen los evangelios apócrifos?-- ¿Qué son los gnósticos?-- ¿Quién fue María Magdalena?-- ¿Qué relación tuvo Jesús con María Magdalena?-- ¿Qué dice el “Evangelio de María [Magdalena]”? -- ¿Qué pasó en la Última Cena?-- ¿Por qué condenaron a muerte a Jesús?-- ¿Cómo fue la muerte de Jesús? -- ¿Cómo se explica la resurrección de Jesús?-- ¿Pudieron haber robado el cuerpo de Jesús? -- ¿En qué consiste sustancialmente el mensaje cristiano?-- ¿Jesús quiso realmente fundar una Iglesia?-- ¿Qué es el Santo Grial? ¿Qué relaciones tiene con el Santo Cáliz?-- ¿Quién fue Constantino?-- ¿Qué fue el Edicto de Milán? -- ¿Qué sucedió en el Concilio de Nicea?

UNA MUY BUENA BIBLIOGRAFIA PARA CONSULTAR

TEST, SOBRE ESTADO DE RELAJACIÓN

TEST
¿Estás tenso o relajado?
Día a día nuestro estado de ánimo, la capacidad de comunicación, las energías vitales o los ritmos personales, etc., van organizándose habitualmente de un modo concreto. Los extremos hacia los que solemos tender pueden situarse en las tendencias depresivas y en el optimismo vital. Este test, elaborado por el doctor F. Alonso, puede proporcionar algunas pistas para detectar los estados depresivos. Contesta sí o no a cada una de las cuestiones, para interpretar al final el resultado.
SI
NO

1. ¿Sueles sentirte triste? ...........................................................................................................
2. ¿Experimentas sentimientos de inquietud o temor ante las circunstancias? .........................
3. ¿Tienes momentos con ganas de llorar?.................................................................................
4. ¿Te encuentras preocupado/a por el estado de tu cuerpo? .....................................................
5. ¿Sufres algún dolor u opresión en alguna parte? ...................................................................
6. ¿Te preocupa, de vez en cuando, el haber hecho algo malo?.................................................
7. ¿Sientes hostilidad hacia ti mismo/a? ....................................................................................
8. ¿Crees que no vale la pena vivir? ..........................................................................................
9. ¿Hablas poco con la familia y con tus amistades? .................................................................
10. ¿Te sientes solo/a? ...............................................................................................................
11. ¿Recelas de las otras personas? ...........................................................................................
12. ¿Evitas la compañía de amigos/as y las reuniones sociales? ...............................................
13. ¿Te enfadas o disgustas con facilidad? ................................................................................
14. ¿Has dejado de ver la TV, escuchar la radio o leer los periódicos? .....................................
15. ¿Te resulta difícil escuchar a los demás? .............................................................................
16. ¿Te has vuelto descuidado/a en tu arreglo personal? ...........................................................
17. ¿Te sientes aburrido/a con casi todo? ...................................................................................
18. ¿Tienes dificultad para concentrar la atención? ...................................................................
19. ¿Te sientes torpe para pensar o les das demasiadas vueltas a las cosas? .............................
20. ¿Abandonas los planes de trabajo e, incluso, las diversiones? ............................................
21. ¿Pasas en cama más tiempo de lo normal? ..........................................................................
22. ¿Te sientes agotado/a o te cansas enseguida? ......................................................................
23. ¿Tardas más de media hora en dormirte? ............................................................................
24. ¿Te despiertas durante la noche o tienes pesadillas? ...........................................................
25. ¿Te encuentras muy apesadumbrado/a al despertar? ...........................................................
26. ¿Tu estado general empeora durante las mañanas? .............................................................
27. ¿Notas grandes oscilaciones en tu estado psíquico o corporal a lo largo del día? ...............
28. ¿Sientes menos apetito? .......................................................................................................
29. ¿Sientes, en otros momentos, una fuerte sensación de hambre? .........................................
30. ¿Se te hacen los días muy largos o sientes que el tiempo va muy lento? ............................


Interpretación
• Nivel 1 (0-4 respuestas afirmativas): Tu estado de ánimo es inmejorable, la capacidad de comunicación idó­nea, las energías vitales en perfectas condiciones y la regulación de tus ritmos marcha perfectamente.
• Nivel 2 (5-9 respuestas afirmativas): Las anomalías de ánimo que sientes son transitorias y no debes inquie­tarte, al igual que el déficit de comunicación que algunas veces sientes. Lo mismo se puede decir de las energí­as vitales o de tus ritmos.
• Nivel 3 (10-19 respuestas afirmativas): Tiendes a desarrollar estados de ánimo depresivos, el déficit de co­municación puede tener alguna raíz depresiva y lo mismo puede ocurrir con tus carencias respecto a las ener­gías vitales o respecto a los ritmos.
• Nivel 4 (20-30 respuestas afirmativas): Tu estado de ánimo con mucha seguridad es depresivo y lo mismo ocurre con el déficit de comunicación o de energías vitales y con el desequilibrio de los ritmos.
Adaptación del test "¿Está usted deprimido", «La Revista/El Mundo» (24.3.96).

UNA CANCIÓN PARA TRABAJAR EN EL AULA

Tú no tienes alma

RE
Tú no tienes alma,
SOL mi
yo no tengo valor para ver cómo te marchas,
FA# si SOL
como si no pasara nada.
RE
Tú no tienes ganas,
SOL si
y yo me muero por darte las fuerzas que hagan falta.
mi LA
Tú no tienes derecho a decirnos adiós
FA# si
y yo no tengo el derecho a decirte que no,
SOL LA
si no tienes ganas yo no tengo nada.

RE mi RE
Dime si has visto por fin
SOL LA
que una vida te basta,
FA# si
mira, no inventes,
fa# SOL fa#
pasa la gente,
mi
pasan las cosas,
LA
pasan tan rápidamente.

si LA si MI
Tú no tienes cara de abandonar la batalla,
RE mi
y cómo tienes cara, cómo puedes dejar
SOL
de mirarnos a los ojos
FA# si si7 MI
como si no pasara nada, nada, nada.
SOL fa#
Seguiré inventando,
mi RE
sin pararme en los detalles,
FA# si MI LA
cada día otro motivo “pa'esperar” el alba.
SOL fa# mi RE
Seguiré gritando, que ni el cielo fue bastante,
FA# si
“pa'olvidarte” dame un alma
MI LA RE
que no sepa nada de tus manos.

Tú no tienes alma,
te abandonas cansada a un destino que te marca.
Tú no tienes la vida más tiempo que yo
y yo no tengo la llave que cierra el dolor,
si no tienes alma yo no tengo nada...

Dime si ves por ahí un espacio y te escapas,
mira, no inventes,
pasa la gente,
pasan las cosas,
pasan tan rápidamente.

Harto de oírte decir que la vida es muy larga,
mira no inventes,
pasa la gente,
pasan las cosas,
pasan tan rápidamente.
Alejandro Sanz, Grandes éxitos 91-04

PARA HACER

1. ¿Qué quiere decir la expresión “Tú no tienes alma”? ¿Podrías decir los rasgos que distinguen a una persona que tiene alma de otra que no?

2. “Mira, no inventes, las cosas pasan tan rápidamente...” ¿Por qué el hecho de saber que las cosas pasan rápido debe conducir a no inventar, a no mentir...? ¿Qué razones tenéis y tiene la gente hoy para vivir con autenticidad o falsedad? ¿Qué mentiras inventan los jóvenes y los adultos, los de izquierdas y los de derechas, los ricos y los pobres... para justificarse? ¿Cuáles os producen mayor rechazo? ¿Por qué?
3. “¿Cómo tienes cara de...?”Completad esta frase dirigiéndoos a vuestros padres o profesores, a vuestro grupo, al gobierno, a vuestro obispo o párroco, pero también a vosotros mismos... ¿Hay mucha diferencia entre esta última y las anteriores? ¿Exigís a los demás más o menos de lo que os exigís a vosotros mismos? ¿Por qué?
4. Buscad en Internet un texto antiguo llamado la Carta a Diogneto (“Lo que el alma es en un cuerpo, esto son los cristianos en el mundo”). Fijaos en cómo usa como metáfora el concepto de alma y sacad conclusiones sobre vuestro modo de ser y estar en el grupo, en el barrio, en la facultad, en vuestro mundo...

ESPERAMOS TUS COMENTARIOS DE LA ACTIVIDAD

UN CUENTO PARA TRABAJAR LA PREVENCIÓN

La luz y las pupilas

por Mamerto Menapace.

publicado en La sal de la tierra, Editorial Patria Grande.

Felices los afligidosPorque serán consolados.
En el encierro de nuestra pequeña geografía familiar, bajo la abundancia de luz de nuestra lámpara de mesa, nuestras pupilas se habían ido reduciendo. Esa presencia tan cercana de la luz, esa necesidad casi inexistente de esfuerzo para nuestras pupilas las fueron reduciendo en su búsqueda, haciéndolas receptivas sólo en una mínima parte de su inmensa capacidad de visión.
Por eso, al apagarse al luz familiar y al entrar bruscamente en la noche del camino, la oscuridad nos parece abrumadoramente espesa. Uno llega a creer que en la noche no hay nada de luz. Uno sabe por intuición y por memoria, de la existencia de las cosas, de los árboles, de los charcos del camino. Pero en ese momento, en el tiempo de transición, todas las cosas carecen de realidad y confunden sus formas en esa carencia absoluta de luz.
Es entonces cuando la mirada busca instintivamente el cielo. Porque el hombre lleva metida hasta en su sangre la verdad de la relación entre luz y cielo. Pero hay veces en que el cielo está nublado. Y cuando el cielo está nublado, todo se ve más oscuro. Y sin embargo nuestros ojos rastrean el cielo, tratando de tomarlo al menos como fondo sobre el que se pueden distinguir las formas borrosas de los árboles y de las cosas de dimensiones mayores.
Frente a lo espeso de la oscuridad, nuestros ojos buscan al menos el borroso contorno de los objetos familiares como punto de referencia. Y en esa búsqueda de las cosas con el cielo como trasfondo, poco a poco nuestras pupilas se van dilatando. Se va despertando en nosotros esa capacidad adormecida de percibir la gran luminosidad adormecida en de percibir la gran luminosidad difusa en toda noche. Al rato uno se sorprende del aumento de luz. Y tal vez lo único que ha sucedido, es que ha aumentado nuestra capacidad de percibirla. Y con ello las cosas van recuperando su concreta realidad, y nosotros la alegría y libertad de movernos entre ellas.
Si esa noche avanza hacia el amanecer, entonces, junto al dilatarse de nuestras pupilas, el horizonte crece también en luminosidad, y uno participa de la alegría profunda de sentir en la mañana crecer alrededor de uno y en uno mismo, al colaborar en su construcción.
A una pareja de jóvenes amigos acaba de apagárseles la pequeña lámpara familiar. Se les ha muerto un hijito. Y sin embargo ese hijito les ha enriquecido el corazón con muchas verdades que ellos han leído en las cosas, ayudados por su luz. Porque la lámpara familiar regala al corazón muchas verdades que son material de rumia cuando los ojos se adentran en la noche.
¡Quisiera, Señor, que estés junto a ellos, noche adentro, en este tiempo de rumia! ¡en este tiempo del dilatarse de sus pupilas! y que junto a Vos caminen unidos hacia la alegría del amanecer, que devolverá su verdad a cada cosa y a cada hombre la alegría de vivir, al sentir sus manos comprometidas en el trabajo, en la vida y en el amor. Mientras se dilatan sus pupilas, alúmbrales, Señor, las manos, para que puedan seguir creyendo en la vida.
Si gastás tu noche llorando la puesta del sol, las lágrimas no te dejarán ver las estrellas. (Proverbio árabe).

GUIA DE TRABAJO EN EL AULA

Lectura
Realizar la lectura del cuento en grupo. Es importante que todos los presentes tengan una copia del texto. Se pueden ir turnando dos o tres personas para leer el cuento en voz alta.
Rumiando el relato
Al terminar la lectura entre todo el grupo se reconstruye el relato en forma oral (se lo vuelve a contar).
¿Qué experiencia nos relata el autor? ¿Qué sucede con la capacidad de ver en la oscuridad?
¿Cómo describe el cambio que sucede? ¿Qué pasa con las pupilas de los ojos?
¿Qué busca nuestra mirada? ¿Por qué?
¿Qué comparación realiza hacia el final? Para la joven pareja que menciona el cuento, ¿quién representaba la lámpara familiar que enriquecía sus vidas con su luz?
Comentar la frase final del proverbio árabe.
Elegir una frase del texto (releerlo rápido para ubicarla) que más le haya llegado/impactado a cada uno y compartirla en voz alta.
Descubriendo el mensaje
El cuento nos ayuda a descubrir una veta nueva de las situaciones de dolor humano. Comienza con la frase de las bienaventuranzas que proclama "Felices a los afigidos (los que sufren dolor) y señala que "serán consolados" (por Dios). El relato puede ser un excelente recurso para compartir y charlar situaciones de gran dolor (pérdidas familiares, enfermedades) frente a las cuales vivimos la oscuridad (falta de luz) y sentimos la ausencia de Dios (el cielo nublado). Nos puede ayudar a descubrir que siempre hay un amanecer después de una noche cerrada.
Recuerda la experiencia de haber estado en un lugar con luz y que de repente se apague la luz, ¿qué sucede con la mirada? ¿cómo se va acostumbrando la vista a la nueva situación? ¿cómo vemos las cosas que hasta ese momento eran familiares y conocidas? ¿cómo nos sentimos en esa situación? Describe y comparte lo que experimentamos en esos momentos (todos los vivimos a diario, piensa sencillamente cuando nos vamos a acostar a la noche, o cuando a veces nos levantamos a la madrugada, o el despertar en los días de invierno, cuando todavía está oscuro)
¿Has vivido situaciones, familiares o personales, parecidas a la de la joven pareja?
¿Qué dolores grandes abriga tu corazón que te hace sentir en la oscuridad?
¿Puedes descubrir algo de luz en esas situaciones, a la luz del cuento?
¿Pueden ayudarte esas situaciones que te tocan vivir (o te han tocado) a recuperar tu capacidad de ver (la vida, la presencia de Dios, la tesonera presencia de una esperanza que nunca se acaba)?
Comenta la frase del proverbio árabe aplicándola a estas situaciones de tu vida que has compartido. ¿Cómo pedirle a Dios que nos dilate las pupilas para aprender a ver mejor (y a recuperar la esperanza… a caminar al amanecer de cada día)?
¿Qué aprendes del cuento para tu vida? ¿Cómo puedes aplicar el mensaje del cuento?
Compromiso para la vida.
Sintetizar en una frase el mensaje del cuento para nuestra vida.

OJALA TE SEA DE GRAN UTILIDAD

NUEVAS IDEAS DEL VIDEO ENFOCATE

La Profesora Susan Arredondo, quien la semana pasada con un grupo curso realizó la experiencia de visualización del video ENFOCATE, en su primera parte, nos conto que el trabajo fue muy positivo.

Las alumnas se reunieron en la sala de clases y allí fueron definiendo cuáles eeran los posibles problemas que surgen a nivel personal - familiar - y social en relación a la temática del video expuesto.

ANIMO COLEGUITAS, A SEGUIR TRABAJANDO EN ESTE HERMOSO PLAN DE PREVENCIÓN LICEANA.

ESPERAMOS ALGUNOS TESTIMONIO Y OPINIONES DE LAS ALUMNAS.

Una Canción para trabajarla en el Aula.

PARA EL TEMA DE REAFIRMACIÓN PERSONAL. AUTOIMAGEN

AQUI HAY UNA BUEN RECURSO.

James Blunt - You're Beautiful

My life is brilliant. My life is brilliant.My love is pure.I saw an angel.Of that I'm sure.She smiled at me on the subway.She was with another man.But I won't lose no sleep on that,'Cause I've got a plan.You're beautiful. You're beautiful.You're beautiful, it's true.I saw your face in a crowded place,And I don't know what to do,'Cause I'll never be with you.Yes, she caught my eye,As we walked on by.She could see from my face that I was,Flying high,And I don't think that I'll see her again,But we shared a moment that will last till the end.You're beautiful. You're beautiful.You're beautiful, it's true.I saw your face in a crowded place,And I don't know what to do, 'Cause I'll never be with you.You're beautiful. You're beautiful.You're beautiful, it's true.There must be an angel with a smile on her face,When she thought up that I should be with you.But it's time to face the truth,I will never be with you.




James Blunt - You're Beautiful

- Al Español -

(Eres Hermosa)

Mi vida es brillanteMi vida es brillanteMi amor es puro He visto un ángel De eso estoy seguro Ella me sonrió desde el metro Estaba con otro hombrePero no perderé el sueño con esoPor que tengo un plan.Eres hermosa, eres hermosaEres hermosa, es verdad Ví tu cara en un lugar lleno de genteY ya no sé que hacer, Por que nunca estaré contigo.Sí, ella cautivó mi vista,Caminamos estando cerca,Ella pudo ver en mi caraQue estaba alucinandoY no creo que la vuelva a ver otra vezPero compartimos un momento que durará hasta el final.Eres hermosa, eres hermosaEres hermosa, es verdadVi tu cara en un lugar lleno de genteY ya no sé que hacer Por que nunca estaré contigo.Eres hermosa, eres hermosa Eres hermosa, es verdad Tuvo que haber un ángel con la sonrisa en su caraCuando ella pensó que por encima de esto debía estar contigo.Pero es hora de enfrentar la verdad, nunca estaré contigo

PROGRAMA DIA DE LA ALUMNA 2006

Foto Día de las Alumnas 2005. Profesores Interactuando

ESTE JUEVES 11 de Mayo 2006.

CELEBRAREMOS EL DÍA DE LA ALUMNA LICEANA

UNA OCASIÓN PARA INVOLUCRAR LOS FACTORES PROTECTORES DE LA PREVENCIÓN.

Daremos una amplia Cobertura a las actividades. Estar atentos(as) al Programa. Aquí el Centro de Alumnas 2006 y sus Super asesores nos lo han enviado en forma Exclusiva.

TOMA NOTA.

DIA DE LA ALUMNA
LICEO CORINA URBINA
Cronograma de Actividades 7º básico a 4º medio
HORARIO
ACTIVIDAD

8:00 a 9:30
Convivencia
Cada curso organiza su convivencia.
9:30 a 10:00
Recreo

10:00 a 10:30
Acto “Día de la Alumna”
Todas las alumnas deben asistir al gimnasio
10:30 a 13:00
Actividades Lúdicas
Juegos, concursos, baile. Todo en competencia por alianzas

CONCURSOS
Reventar globos
Gymkhana
Baile interactivo (salsa, tango, rancheras, reggaeton, etc.)
Tirar la cuerda
Etc.

ALIANZAS
Las alianzas se conformarán por niveles y se distinguirán por colores, de esta manera las alianzas que competirán en el día de la alumna son:

CURSOS DE ALIANZA
COLOR ALIANZA
Todos los 7º y 8º
CALIPSO
Todos los 1º medios
VERDE
Todos los 2º medios
AMARILLO
Todos los 3º medios
ROSADO
Todos los 4º medios
ROJO

¿QUE DEBE TENER CADA ALIANZA?
Una mascota que las identifique
Un grito que las identifique
Globos, serpentinas y ropas del color de su alianza
Un lienzo o cartel que las identifique

DATOS IMPORTANTES
HABRÁ DESFILE DE MODA DE ALUMNAS DEL LICEO Y DE ALUMNOS DEL LICEO INDUSTRIAL
SE REALIZARÁ UN CONCURSO DE LIMPIEZA DEL LICEO.
TODAS LAS ALUMNAS PODRÁN ASISTIR AL LICEO CON ROPA DE CALLE.
LAS ALUMNAS DEBEN COOPERAR CON ALIMENTOS NO PERECIBLES PARA IR EN AYUDA DE LAS FAMILIAS LICEANAS QUE MÁS LO NECESITAN.
EL ALMUERZO DEL PAE SE REALIZARÁ A PARTIR DE LAS 13:00 HORAS PARA LAS ALUMNAS DE 7º BASICO A 4º MEDIO.

DIA DE LA ALUMNA
LICEO CORINA URBINA
Cronograma de Actividades 1º a 6º básico
HORARIO
ACTIVIDAD

8:00 a 9:30
Convivencia
Cada curso organiza su convivencia.
9:30 a 10:00
Recreo

10:00 a 13:00
Actividades Lúdicas
Juegos, concursos, baile. Todo en competencia por alianzas

CONCURSOS
Reventar globos
Gymkhana
Baile interactivo (salsa, tango, rancheras, reggaeton, etc.)
Tirar la cuerda
Etc.

ALIANZAS
Las alianzas se conformarán de 1º a 6º básico por letra, sumándose a los cursos “A” el 3º y 5º C, y a los “B” el 4º y el 6º C. Las alianzas se identificarán por color. De este modo las alianzas serán:

CURSOS DE ALIANZA
COLOR ALIANZA
1º A, 2º A, 3º A, 4º A, 5º A, 6º A, 3º C y 5º C
FUCSIA
1º B, 2º B, 3º B, 4º B, 5º B, 6º B, 4º C y 6º C
ANARANJADO

¿QUE DEBE TENER CADA ALIANZA?
Una mascota que las identifique
Un grito que las identifique
Globos, serpentinas y ropas del color de su alianza
Un lienzo o cartel que las identifique

DATOS IMPORTANTES
SE REALIZARÁ UN CONCURSO DE LIMPIEZA DEL LICEO.
TODAS LAS ALUMNAS PODRÁN ASISTIR AL LICEO CON ROPA DE CALLE.
LAS ALUMNAS DEBEN COOPERAR CON ALIMENTOS NO PERECIBLES PARA IR EN AYUDA DE LAS FAMILIAS LICEANAS QUE MÁS LO NECESITAN.
EL ALMUERZO DEL PAE SE REALIZARÁ A PARTIR DE LAS 12:00 HORAS PARA LAS ALUMNAS DE 1º A 6º BASICO.

LA ENSEÑANZA PRE – BASICA INICIARÁ SUS ACTIVIDADES CON UNA CONVIVENCIA. LAS ACTIVIDADES LUDICAS ESTARÁN A CARGO DE LAS EDUCADORAS.

ESTAREMOS DANDO NOTICIAS.

FOTOS DE SESIÓN ENFOCATE II

AQUI UNAS FOTOS DE LA SESIÓN ENFOCATE

Profesora Susan Arredondo

SEGUNDA SESIÓN DE ENFOCATE

SEGUNDA SESIÓN DEL VIDEO ENFOCATE.

La Profesora Susan Arredondo Montenegro, en el día de hoy dió inicio al ciclo de trabajo por medio del Video Documental: ENFOCATE.

Por medio de un trabajo basado en el debate grupal, las alumnas del curso focalizado por la docente para el proyecto de prevención YO DECIDO, realizan intervenciones en el aula luego de visualizar el material.

FELICITACIONES POR SUS EVIDENCIAS PRESENTADAS A LA OFICIMNA DE ORIENTACiÖN Y UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA.

ESPERAMOS LOS COMENTARIOS DE SU PROFESORA Y ALUMNAS

COMENZO LA PROMOCIÓN DEL PREVENIR EN FAMILIA

EL PROGRAMA PREVENIR EN FAMILIA

Las Reuniones de Padres y Apoderados del Mes de Mayo, estuvieron enmarcadas de invitaciones para motivar a los Padres y Apoderados en el dinamismo del Programa Preventivo:"Prevenir en Familia".
Con la presencia de la coordinadora del Proyecto a nivel Comunal la Sra. Leslie Urbina, se dió por iniciado el llamamiento previo, para los que voluntariamente y con intéres desean participar delas sesiones que ya antes en otro mensaje explicítamos acerca del Programa.
Seguimos entonces invitando a muchos más Padres y Apoderados a adherir al Proyecto.

Un Mensaje Para Trabajar En Aula

LOS CAMBIOS SE PRODUCEN, CON TU PROPIA VOLUNTAD DE CAMBIAR.

Si yo cambiara...
Si yo cambiara mi manera de pensar de los otros, pensando bien de ellos, me sentiría sereno.
Si yo cambiara mi manera de actuar con los otros obrando con integridad justicia y coherencia, los haría felices.
Si aceptara a todos como son, sufriría menos.
Si me aceptara tal como soy, buscando eliminar mis defectos, cuánto mejoraría mi hogar, mi ambiente...
Si yo comprendiera plenamente mis errores, sería humilde.
Si yo deseara siempre el bienestar de los demás, sería feliz.
Si yo buscara y encontrara lo positivo en todos, la vida sería signa de ser vivida.
Si amara al mundo... lo cambiaría.
Si me diera cuenta de que al lastimar ¡el primer lastimado soy yo!
Si yo criticara menos y amara más...
Si yo cambiara... cambiaría el mundo.

GUIA DE TRABAJO.-

1.- Ahora puedes Crear un Decalogo del Cambio, a partir de lo que ha despertado en tí este texto.

2.- Puedes Crear una Expresión Simbólica a partir de elementos de desecho para exponer en un lugar visible del establecimiento.

3.- Junto a tus Compañeros(as) puedes buscar un lugar físico dentro del Liceo que sea vulnerable y transformarlo en un bello lugar de encuentro.

(La Pintura de esta Fotografía, fue Diseñada Por Nuestra Colega Sra. Susan arredondo Montenegro).

ENFOCATE DEBATE I

PRIMER ENFOCATE VIDEO FORO

La Profesora Gladys Vicencio, comenzo a trabajar con el Material Audiovisual :"Enfocate". Con uno de sus grupos focalizados del Liceo para el tema de la prevención.

Las alumnas se mantuvieron muy atentas a cada escena del primer capítulo.

Luego comenzaron a analizar desde su propia realidad, la situación mostrada. Fueron escenas muy cercanas a la realidad del entorno de las alumnas.

La profesora formo grupos de trabajo y entrego guia de trabajo.

SE INICIARAN TALLERES PARA LA FAMILIA

LA PREVENCIÓN LICEANA COMIENZA POR CASA

En el contexto de un liceo que favorece las instancias formativas de prevención en el consumo de drogas, consideramos de vital importancia la integración en nuestras políticas preventivas a los Padres y Apoderados de nuestra comunidad Educativa Liceana.

El Centro General de Padres ha participado durante 3 años en la formación permanente e integral de apoderados líderes quienes serán los monitores y facilitadores de una serie de jornadas de formación y concientización dé los ejes preventivos que en nuestro liceo es necesario potenciar en un 100%. La Sra. Erika Contreras presidenta del Centro General de Padres y un grupo de apoderados desde hoy 02 de Mayo 2006, comienzan a dar cuerpo a un proyecto que no deja de ser muy atractivo y creativo.

TEMARIO RELEVANTE DE TEMAS.

• Familia Liceana y Prevención.
• Mitos y realidades acerca del temas de drogas y alcohol.
• Familia Liceana Atinando con la prevención.
• Comunicación efectiva.
• Adolescencia y drogas.
• Normasy límites.
• Claves para la intervención temprana.
• Familia y dependencia.
• Construyendo un Entorno Protector.
• Prevención Temprana.

La invitación esta abierta a todos los apoderados e interesados.

INSCRIPCIONES: Oficina del Centro de Padres Del Liceo en horarios de Atención, o en Oficina de Orientación Vocacional y Laboral del Liceo.

CONACE NACIONAL ASI ANUNCIO ESTE PROGRAMA.

TOMADO DE LA PÁGINA: www.conacedrogas.cl

La estrategia procura generar espacios de reflexión y aprendizaje de grupos de familias, cualquiera sea su conformación y contexto donde se desenvuelven. El Programa se centra en aquellos factores que promueven un estilo de vida saludable y un clima familiar protector frente a los riesgos que conlleva la vida moderna.
Supone la preparación de monitores que actúen como agentes preventivos con sus pares, aplicando este programa según los intereses, necesidades y características del grupo. Los monitores a cargo no necesitan de experiencia previa, ni conocimientos especiales en el tema, ya que el material tiene todos los elementos teóricos y prácticos para el logro de los objetivos planteados.
A lo largo de las sesiones, la familia conocerá y experimentará, en forma práctica y teórica, los elementos básicos para orientar su labor preventiva. El monitor podrá adaptar el número de sesiones a la realidad de las familias, a los recursos con que cuente y a los objetivos específicos que tengan las familias motivadas a participar en el programa.El programa se sitúa en el contexto de la Estrategia Nacional de drogas 2003 - 2008 y busca fortalecer las dinámicas y relaciones familiares para que las familias y sus entornos enfrenten este tema.
Descripción de sesiones
Sesión 1: Familia y drogas.
Sesión 7: Claves para la intervención temprana.
Sesión 2: Mitos y realidades acerca de las drogas.
Sesión 8: Familia y dependencia.
Sesión 3: Familia preventiva.
Sesión 9: Construyendo un entorno protector.
Sesión 4: Comunicación efectiva.
Sesión 10: Prevención temprana.
Sesión 5: Adolescencia y drogas.
Sesión 11: Somos el motor de la familia.
Sesión 6: Normas y límites.
Sesión 12: Alcohol en la familia.

Osangacar-Chile