OPINIONES DE LAS ALUMNAS II

SUPER BUENO EL VIDEO

La Alumna Fernánda Tapia del Primero Medio D del Liceo corina Urbina Villanueva, nos indico lo siguiente:

" No hay que dejarse llevar por las malas influencias de los que se dicen ser nuestros amigos y simplemente no lo son, o son conocidos"

PUEDES DEJAR TUS OPINIONES EN ESTE BLOG, O CONSULTAR A FERNANDA ACERCA DE ESTE TEMA

OPINIONES DE ALUMNAS I

ESTOY CONTENTA DE ESTE TRABAJO

Laura Vergara, Alumna de Primero Medio D Del Liceo Corina Urbina Villanueva, nos Comenta acerca del Video Enfocate y sus dos Documentales:

" Comprendi que para Pasarlo Bien no se Necesita alcohol y Droga".

Vimos las dos historias junto a la profesora Nélida Retamales, lo pasamos muy bien y esperamos seguir profundizando este trabajo con nuestras compañeras de curso...

DEJANOS TU COMENTARIO. PUEDES INTERVENIR CONSULTANDO DETALLES A LAURA VERGARA.

VIDEO ENFOCATE EN PRIMERO MEDIO D

EN PRIMERO MEDIO D

"Atinaron con el Video"

Hoy Miércoles 17 de Mayo 2006, la Profesora Nélida Retamales ha preparado una Unidad de Trabajo junto al Primero Medio D. Nos informaron algunas alumnas que las dos historias visualizadas en los documentales, les llegaron muy fuertemente debido a la claridad del lenguaje juvenil y de las situaciones juveniles allí planteadas.

Esperamos que las alumnas de este curso puedan intervenir en este blog y darnos a conocer sus impresiones y comentarios.

Es importante que des aconocer tus opiniones , este espacio es para ello. BIENVENIDA TU OPINION.

"Tu Vida Será un Infierno" Texto Para Trabajar

ATINA CON LA LECTURA

La drogadicción se ha convertido en el Verdadero Cáncer de la sociedad actual. Trajinando algunos apuntes, me encontre este texto que considero práctico para que lo puedas leer y reflexionar.

Dice la Droga:

Mi nombre es el Vicio.

Entré a este país sin pasaporte.

Desde entonces,

he acumulado mucho dinero;

Mucha gente ha sido asesinada

y botada en la calle por mi poder.

Si me usas, tú también te hundirás.

Haré que los estudiantes olviden sus libros.

Haré olvidar su hermosura a una bella reina.

Haré que tu madre viva amargada.

Haré al maestro olvidar su enseñanza.

Haré al predicador, menospreciar el mensaje.

Voy a gastar tu plata,

hasta que te echen a la calle.

Mataré a tus bebés o los haré adictos.

Te hare matar, robar, y cometer fraudes.

Cuando estés en mi poder.,

perderás la voluntad.

Recuerda, mi amigo, que mi nombre es azote.

Si me pruebas una vez, perderás tu libertad.

He destruído a actores, actrices, políticos y héroes.

He hecho disminuir las cuentas bancarias, de millones a cero.

He hecho de los tiroteos y puñaladas algo común.

UNA VEZ QUE YO HAYA TOMADO CONTROL,

NO TENDRÁS ÁNIMO NI DE ELEVAR UNA PLEGARIA.

Ahora que me conoces,

¿Qué vas a hacer?.

Eres libre. todo depende de ti,

tienes que decidir, si decides estar junto a mi, será tu voluntad.

Y no podrás salir jamás.

Escúchame. Escúchame bien:

Si te decides por mi,

¡Tu Vida será un Infierno!

EL MATERIAL TE SERA MUY UTIL PARA COMPARTIRLO EN LA SALA DE CLASES Y COMPARTIR TU OPINIONES AQUI.

ESPERAMOS TUS RESEÑAS.

Oscar Antonio García Cárdenas

Orientador Liceano

ALGO MÁS SOBRE EL EVANGELIO DE JUDAS

ESTE MATERIAL QUE PUBLICO, PERTENECE AL BLOG: scriptor.org

Y FRENTE A LA TEMÁTICA DEL EVANGELIO DE JUDAS, QUE YA HE TRATADO EN OTRO MENSAJE, CONSIDERO MUY PERTINENTE QUE LO LEAS.

Preguntas y respuestas sobre Jesús, los evangelios canónicos y apócrifos, María Magdalena, Judas, el gnosticismo, el Santo Grial, Constantino, etc.

Según se aprecia por el creciente flujo de entradas en este blog, parece que hay un especial interés acerca de lo aquí publicado.

1) sobre el llamado "evangelio de Judas" [ver El llamado evangelio de Judas: clásico apócrifo gnóstico, ahora con manuscrito genuino, y también El llamado evangelio de Judas (2)... ], y
2) sobre el fenómeno Código da Vinci.
Pienso que es de justicia con los lectores ofrecer algunas preguntas y respuestas, autorizadas, breves y claras, sobre algunas de las fascinantes y apasionantes cuestiones implicadas en ambos asuntos. Como queda dicho, lo que aquí se escribe tiene la premisa de una búsqeda: ...On fiction & non-fiction, looking for truth, both in matter and in mode...
Por fortuna, encuentro que en el website del Opus Dei se publica un amplio cuestionario acerca de 53 temas, bajo el título Jesucristo y la Iglesia. Han sido escritas por un equipo de profesores de Historia y Teología de la Universidad de Navarra.
Aquí se ofrecen links con algunas de esas cuestiones. Pienso que quizá se encuentran entre las más solicitadas por los lectores de este blog:
-- ¿Qué sabemos realmente de Jesús? -- ¿Qué significa la virginidad de María?-- ¿Estuvo casado San José por segunda vez? -- ¿Estaba Jesús soltero, casado o viudo?-- Situación actual de la investigación histórica sobre Jesús-- ¿Qué credibilidad histórica tiene la Biblia?-- ¿Cómo se escribieron los evangelios?-- ¿Cómo se transmitieron los evangelios? -- ¿Se puede negar la existencia histórica de Jesús?-- ¿Qué son los evangelios canónicos y los apócrifos? ¿Cuáles y cuántos son?-- ¿Qué diferencias hay entre los evangelios canónicos y los apócrifos?-- ¿Qué dicen los evangelios apócrifos?-- ¿Qué son los gnósticos?-- ¿Quién fue María Magdalena?-- ¿Qué relación tuvo Jesús con María Magdalena?-- ¿Qué dice el “Evangelio de María [Magdalena]”? -- ¿Qué pasó en la Última Cena?-- ¿Por qué condenaron a muerte a Jesús?-- ¿Cómo fue la muerte de Jesús? -- ¿Cómo se explica la resurrección de Jesús?-- ¿Pudieron haber robado el cuerpo de Jesús? -- ¿En qué consiste sustancialmente el mensaje cristiano?-- ¿Jesús quiso realmente fundar una Iglesia?-- ¿Qué es el Santo Grial? ¿Qué relaciones tiene con el Santo Cáliz?-- ¿Quién fue Constantino?-- ¿Qué fue el Edicto de Milán? -- ¿Qué sucedió en el Concilio de Nicea?

UNA MUY BUENA BIBLIOGRAFIA PARA CONSULTAR

TEST, SOBRE ESTADO DE RELAJACIÓN

TEST
¿Estás tenso o relajado?
Día a día nuestro estado de ánimo, la capacidad de comunicación, las energías vitales o los ritmos personales, etc., van organizándose habitualmente de un modo concreto. Los extremos hacia los que solemos tender pueden situarse en las tendencias depresivas y en el optimismo vital. Este test, elaborado por el doctor F. Alonso, puede proporcionar algunas pistas para detectar los estados depresivos. Contesta sí o no a cada una de las cuestiones, para interpretar al final el resultado.
SI
NO

1. ¿Sueles sentirte triste? ...........................................................................................................
2. ¿Experimentas sentimientos de inquietud o temor ante las circunstancias? .........................
3. ¿Tienes momentos con ganas de llorar?.................................................................................
4. ¿Te encuentras preocupado/a por el estado de tu cuerpo? .....................................................
5. ¿Sufres algún dolor u opresión en alguna parte? ...................................................................
6. ¿Te preocupa, de vez en cuando, el haber hecho algo malo?.................................................
7. ¿Sientes hostilidad hacia ti mismo/a? ....................................................................................
8. ¿Crees que no vale la pena vivir? ..........................................................................................
9. ¿Hablas poco con la familia y con tus amistades? .................................................................
10. ¿Te sientes solo/a? ...............................................................................................................
11. ¿Recelas de las otras personas? ...........................................................................................
12. ¿Evitas la compañía de amigos/as y las reuniones sociales? ...............................................
13. ¿Te enfadas o disgustas con facilidad? ................................................................................
14. ¿Has dejado de ver la TV, escuchar la radio o leer los periódicos? .....................................
15. ¿Te resulta difícil escuchar a los demás? .............................................................................
16. ¿Te has vuelto descuidado/a en tu arreglo personal? ...........................................................
17. ¿Te sientes aburrido/a con casi todo? ...................................................................................
18. ¿Tienes dificultad para concentrar la atención? ...................................................................
19. ¿Te sientes torpe para pensar o les das demasiadas vueltas a las cosas? .............................
20. ¿Abandonas los planes de trabajo e, incluso, las diversiones? ............................................
21. ¿Pasas en cama más tiempo de lo normal? ..........................................................................
22. ¿Te sientes agotado/a o te cansas enseguida? ......................................................................
23. ¿Tardas más de media hora en dormirte? ............................................................................
24. ¿Te despiertas durante la noche o tienes pesadillas? ...........................................................
25. ¿Te encuentras muy apesadumbrado/a al despertar? ...........................................................
26. ¿Tu estado general empeora durante las mañanas? .............................................................
27. ¿Notas grandes oscilaciones en tu estado psíquico o corporal a lo largo del día? ...............
28. ¿Sientes menos apetito? .......................................................................................................
29. ¿Sientes, en otros momentos, una fuerte sensación de hambre? .........................................
30. ¿Se te hacen los días muy largos o sientes que el tiempo va muy lento? ............................


Interpretación
• Nivel 1 (0-4 respuestas afirmativas): Tu estado de ánimo es inmejorable, la capacidad de comunicación idó­nea, las energías vitales en perfectas condiciones y la regulación de tus ritmos marcha perfectamente.
• Nivel 2 (5-9 respuestas afirmativas): Las anomalías de ánimo que sientes son transitorias y no debes inquie­tarte, al igual que el déficit de comunicación que algunas veces sientes. Lo mismo se puede decir de las energí­as vitales o de tus ritmos.
• Nivel 3 (10-19 respuestas afirmativas): Tiendes a desarrollar estados de ánimo depresivos, el déficit de co­municación puede tener alguna raíz depresiva y lo mismo puede ocurrir con tus carencias respecto a las ener­gías vitales o respecto a los ritmos.
• Nivel 4 (20-30 respuestas afirmativas): Tu estado de ánimo con mucha seguridad es depresivo y lo mismo ocurre con el déficit de comunicación o de energías vitales y con el desequilibrio de los ritmos.
Adaptación del test "¿Está usted deprimido", «La Revista/El Mundo» (24.3.96).

UNA CANCIÓN PARA TRABAJAR EN EL AULA

Tú no tienes alma

RE
Tú no tienes alma,
SOL mi
yo no tengo valor para ver cómo te marchas,
FA# si SOL
como si no pasara nada.
RE
Tú no tienes ganas,
SOL si
y yo me muero por darte las fuerzas que hagan falta.
mi LA
Tú no tienes derecho a decirnos adiós
FA# si
y yo no tengo el derecho a decirte que no,
SOL LA
si no tienes ganas yo no tengo nada.

RE mi RE
Dime si has visto por fin
SOL LA
que una vida te basta,
FA# si
mira, no inventes,
fa# SOL fa#
pasa la gente,
mi
pasan las cosas,
LA
pasan tan rápidamente.

si LA si MI
Tú no tienes cara de abandonar la batalla,
RE mi
y cómo tienes cara, cómo puedes dejar
SOL
de mirarnos a los ojos
FA# si si7 MI
como si no pasara nada, nada, nada.
SOL fa#
Seguiré inventando,
mi RE
sin pararme en los detalles,
FA# si MI LA
cada día otro motivo “pa'esperar” el alba.
SOL fa# mi RE
Seguiré gritando, que ni el cielo fue bastante,
FA# si
“pa'olvidarte” dame un alma
MI LA RE
que no sepa nada de tus manos.

Tú no tienes alma,
te abandonas cansada a un destino que te marca.
Tú no tienes la vida más tiempo que yo
y yo no tengo la llave que cierra el dolor,
si no tienes alma yo no tengo nada...

Dime si ves por ahí un espacio y te escapas,
mira, no inventes,
pasa la gente,
pasan las cosas,
pasan tan rápidamente.

Harto de oírte decir que la vida es muy larga,
mira no inventes,
pasa la gente,
pasan las cosas,
pasan tan rápidamente.
Alejandro Sanz, Grandes éxitos 91-04

PARA HACER

1. ¿Qué quiere decir la expresión “Tú no tienes alma”? ¿Podrías decir los rasgos que distinguen a una persona que tiene alma de otra que no?

2. “Mira, no inventes, las cosas pasan tan rápidamente...” ¿Por qué el hecho de saber que las cosas pasan rápido debe conducir a no inventar, a no mentir...? ¿Qué razones tenéis y tiene la gente hoy para vivir con autenticidad o falsedad? ¿Qué mentiras inventan los jóvenes y los adultos, los de izquierdas y los de derechas, los ricos y los pobres... para justificarse? ¿Cuáles os producen mayor rechazo? ¿Por qué?
3. “¿Cómo tienes cara de...?”Completad esta frase dirigiéndoos a vuestros padres o profesores, a vuestro grupo, al gobierno, a vuestro obispo o párroco, pero también a vosotros mismos... ¿Hay mucha diferencia entre esta última y las anteriores? ¿Exigís a los demás más o menos de lo que os exigís a vosotros mismos? ¿Por qué?
4. Buscad en Internet un texto antiguo llamado la Carta a Diogneto (“Lo que el alma es en un cuerpo, esto son los cristianos en el mundo”). Fijaos en cómo usa como metáfora el concepto de alma y sacad conclusiones sobre vuestro modo de ser y estar en el grupo, en el barrio, en la facultad, en vuestro mundo...

ESPERAMOS TUS COMENTARIOS DE LA ACTIVIDAD

UN CUENTO PARA TRABAJAR LA PREVENCIÓN

La luz y las pupilas

por Mamerto Menapace.

publicado en La sal de la tierra, Editorial Patria Grande.

Felices los afligidosPorque serán consolados.
En el encierro de nuestra pequeña geografía familiar, bajo la abundancia de luz de nuestra lámpara de mesa, nuestras pupilas se habían ido reduciendo. Esa presencia tan cercana de la luz, esa necesidad casi inexistente de esfuerzo para nuestras pupilas las fueron reduciendo en su búsqueda, haciéndolas receptivas sólo en una mínima parte de su inmensa capacidad de visión.
Por eso, al apagarse al luz familiar y al entrar bruscamente en la noche del camino, la oscuridad nos parece abrumadoramente espesa. Uno llega a creer que en la noche no hay nada de luz. Uno sabe por intuición y por memoria, de la existencia de las cosas, de los árboles, de los charcos del camino. Pero en ese momento, en el tiempo de transición, todas las cosas carecen de realidad y confunden sus formas en esa carencia absoluta de luz.
Es entonces cuando la mirada busca instintivamente el cielo. Porque el hombre lleva metida hasta en su sangre la verdad de la relación entre luz y cielo. Pero hay veces en que el cielo está nublado. Y cuando el cielo está nublado, todo se ve más oscuro. Y sin embargo nuestros ojos rastrean el cielo, tratando de tomarlo al menos como fondo sobre el que se pueden distinguir las formas borrosas de los árboles y de las cosas de dimensiones mayores.
Frente a lo espeso de la oscuridad, nuestros ojos buscan al menos el borroso contorno de los objetos familiares como punto de referencia. Y en esa búsqueda de las cosas con el cielo como trasfondo, poco a poco nuestras pupilas se van dilatando. Se va despertando en nosotros esa capacidad adormecida de percibir la gran luminosidad adormecida en de percibir la gran luminosidad difusa en toda noche. Al rato uno se sorprende del aumento de luz. Y tal vez lo único que ha sucedido, es que ha aumentado nuestra capacidad de percibirla. Y con ello las cosas van recuperando su concreta realidad, y nosotros la alegría y libertad de movernos entre ellas.
Si esa noche avanza hacia el amanecer, entonces, junto al dilatarse de nuestras pupilas, el horizonte crece también en luminosidad, y uno participa de la alegría profunda de sentir en la mañana crecer alrededor de uno y en uno mismo, al colaborar en su construcción.
A una pareja de jóvenes amigos acaba de apagárseles la pequeña lámpara familiar. Se les ha muerto un hijito. Y sin embargo ese hijito les ha enriquecido el corazón con muchas verdades que ellos han leído en las cosas, ayudados por su luz. Porque la lámpara familiar regala al corazón muchas verdades que son material de rumia cuando los ojos se adentran en la noche.
¡Quisiera, Señor, que estés junto a ellos, noche adentro, en este tiempo de rumia! ¡en este tiempo del dilatarse de sus pupilas! y que junto a Vos caminen unidos hacia la alegría del amanecer, que devolverá su verdad a cada cosa y a cada hombre la alegría de vivir, al sentir sus manos comprometidas en el trabajo, en la vida y en el amor. Mientras se dilatan sus pupilas, alúmbrales, Señor, las manos, para que puedan seguir creyendo en la vida.
Si gastás tu noche llorando la puesta del sol, las lágrimas no te dejarán ver las estrellas. (Proverbio árabe).

GUIA DE TRABAJO EN EL AULA

Lectura
Realizar la lectura del cuento en grupo. Es importante que todos los presentes tengan una copia del texto. Se pueden ir turnando dos o tres personas para leer el cuento en voz alta.
Rumiando el relato
Al terminar la lectura entre todo el grupo se reconstruye el relato en forma oral (se lo vuelve a contar).
¿Qué experiencia nos relata el autor? ¿Qué sucede con la capacidad de ver en la oscuridad?
¿Cómo describe el cambio que sucede? ¿Qué pasa con las pupilas de los ojos?
¿Qué busca nuestra mirada? ¿Por qué?
¿Qué comparación realiza hacia el final? Para la joven pareja que menciona el cuento, ¿quién representaba la lámpara familiar que enriquecía sus vidas con su luz?
Comentar la frase final del proverbio árabe.
Elegir una frase del texto (releerlo rápido para ubicarla) que más le haya llegado/impactado a cada uno y compartirla en voz alta.
Descubriendo el mensaje
El cuento nos ayuda a descubrir una veta nueva de las situaciones de dolor humano. Comienza con la frase de las bienaventuranzas que proclama "Felices a los afigidos (los que sufren dolor) y señala que "serán consolados" (por Dios). El relato puede ser un excelente recurso para compartir y charlar situaciones de gran dolor (pérdidas familiares, enfermedades) frente a las cuales vivimos la oscuridad (falta de luz) y sentimos la ausencia de Dios (el cielo nublado). Nos puede ayudar a descubrir que siempre hay un amanecer después de una noche cerrada.
Recuerda la experiencia de haber estado en un lugar con luz y que de repente se apague la luz, ¿qué sucede con la mirada? ¿cómo se va acostumbrando la vista a la nueva situación? ¿cómo vemos las cosas que hasta ese momento eran familiares y conocidas? ¿cómo nos sentimos en esa situación? Describe y comparte lo que experimentamos en esos momentos (todos los vivimos a diario, piensa sencillamente cuando nos vamos a acostar a la noche, o cuando a veces nos levantamos a la madrugada, o el despertar en los días de invierno, cuando todavía está oscuro)
¿Has vivido situaciones, familiares o personales, parecidas a la de la joven pareja?
¿Qué dolores grandes abriga tu corazón que te hace sentir en la oscuridad?
¿Puedes descubrir algo de luz en esas situaciones, a la luz del cuento?
¿Pueden ayudarte esas situaciones que te tocan vivir (o te han tocado) a recuperar tu capacidad de ver (la vida, la presencia de Dios, la tesonera presencia de una esperanza que nunca se acaba)?
Comenta la frase del proverbio árabe aplicándola a estas situaciones de tu vida que has compartido. ¿Cómo pedirle a Dios que nos dilate las pupilas para aprender a ver mejor (y a recuperar la esperanza… a caminar al amanecer de cada día)?
¿Qué aprendes del cuento para tu vida? ¿Cómo puedes aplicar el mensaje del cuento?
Compromiso para la vida.
Sintetizar en una frase el mensaje del cuento para nuestra vida.

OJALA TE SEA DE GRAN UTILIDAD

NUEVAS IDEAS DEL VIDEO ENFOCATE

La Profesora Susan Arredondo, quien la semana pasada con un grupo curso realizó la experiencia de visualización del video ENFOCATE, en su primera parte, nos conto que el trabajo fue muy positivo.

Las alumnas se reunieron en la sala de clases y allí fueron definiendo cuáles eeran los posibles problemas que surgen a nivel personal - familiar - y social en relación a la temática del video expuesto.

ANIMO COLEGUITAS, A SEGUIR TRABAJANDO EN ESTE HERMOSO PLAN DE PREVENCIÓN LICEANA.

ESPERAMOS ALGUNOS TESTIMONIO Y OPINIONES DE LAS ALUMNAS.

Una Canción para trabajarla en el Aula.

PARA EL TEMA DE REAFIRMACIÓN PERSONAL. AUTOIMAGEN

AQUI HAY UNA BUEN RECURSO.

James Blunt - You're Beautiful

My life is brilliant. My life is brilliant.My love is pure.I saw an angel.Of that I'm sure.She smiled at me on the subway.She was with another man.But I won't lose no sleep on that,'Cause I've got a plan.You're beautiful. You're beautiful.You're beautiful, it's true.I saw your face in a crowded place,And I don't know what to do,'Cause I'll never be with you.Yes, she caught my eye,As we walked on by.She could see from my face that I was,Flying high,And I don't think that I'll see her again,But we shared a moment that will last till the end.You're beautiful. You're beautiful.You're beautiful, it's true.I saw your face in a crowded place,And I don't know what to do, 'Cause I'll never be with you.You're beautiful. You're beautiful.You're beautiful, it's true.There must be an angel with a smile on her face,When she thought up that I should be with you.But it's time to face the truth,I will never be with you.




James Blunt - You're Beautiful

- Al Español -

(Eres Hermosa)

Mi vida es brillanteMi vida es brillanteMi amor es puro He visto un ángel De eso estoy seguro Ella me sonrió desde el metro Estaba con otro hombrePero no perderé el sueño con esoPor que tengo un plan.Eres hermosa, eres hermosaEres hermosa, es verdad Ví tu cara en un lugar lleno de genteY ya no sé que hacer, Por que nunca estaré contigo.Sí, ella cautivó mi vista,Caminamos estando cerca,Ella pudo ver en mi caraQue estaba alucinandoY no creo que la vuelva a ver otra vezPero compartimos un momento que durará hasta el final.Eres hermosa, eres hermosaEres hermosa, es verdadVi tu cara en un lugar lleno de genteY ya no sé que hacer Por que nunca estaré contigo.Eres hermosa, eres hermosa Eres hermosa, es verdad Tuvo que haber un ángel con la sonrisa en su caraCuando ella pensó que por encima de esto debía estar contigo.Pero es hora de enfrentar la verdad, nunca estaré contigo

PROGRAMA DIA DE LA ALUMNA 2006

Foto Día de las Alumnas 2005. Profesores Interactuando

ESTE JUEVES 11 de Mayo 2006.

CELEBRAREMOS EL DÍA DE LA ALUMNA LICEANA

UNA OCASIÓN PARA INVOLUCRAR LOS FACTORES PROTECTORES DE LA PREVENCIÓN.

Daremos una amplia Cobertura a las actividades. Estar atentos(as) al Programa. Aquí el Centro de Alumnas 2006 y sus Super asesores nos lo han enviado en forma Exclusiva.

TOMA NOTA.

DIA DE LA ALUMNA
LICEO CORINA URBINA
Cronograma de Actividades 7º básico a 4º medio
HORARIO
ACTIVIDAD

8:00 a 9:30
Convivencia
Cada curso organiza su convivencia.
9:30 a 10:00
Recreo

10:00 a 10:30
Acto “Día de la Alumna”
Todas las alumnas deben asistir al gimnasio
10:30 a 13:00
Actividades Lúdicas
Juegos, concursos, baile. Todo en competencia por alianzas

CONCURSOS
Reventar globos
Gymkhana
Baile interactivo (salsa, tango, rancheras, reggaeton, etc.)
Tirar la cuerda
Etc.

ALIANZAS
Las alianzas se conformarán por niveles y se distinguirán por colores, de esta manera las alianzas que competirán en el día de la alumna son:

CURSOS DE ALIANZA
COLOR ALIANZA
Todos los 7º y 8º
CALIPSO
Todos los 1º medios
VERDE
Todos los 2º medios
AMARILLO
Todos los 3º medios
ROSADO
Todos los 4º medios
ROJO

¿QUE DEBE TENER CADA ALIANZA?
Una mascota que las identifique
Un grito que las identifique
Globos, serpentinas y ropas del color de su alianza
Un lienzo o cartel que las identifique

DATOS IMPORTANTES
HABRÁ DESFILE DE MODA DE ALUMNAS DEL LICEO Y DE ALUMNOS DEL LICEO INDUSTRIAL
SE REALIZARÁ UN CONCURSO DE LIMPIEZA DEL LICEO.
TODAS LAS ALUMNAS PODRÁN ASISTIR AL LICEO CON ROPA DE CALLE.
LAS ALUMNAS DEBEN COOPERAR CON ALIMENTOS NO PERECIBLES PARA IR EN AYUDA DE LAS FAMILIAS LICEANAS QUE MÁS LO NECESITAN.
EL ALMUERZO DEL PAE SE REALIZARÁ A PARTIR DE LAS 13:00 HORAS PARA LAS ALUMNAS DE 7º BASICO A 4º MEDIO.

DIA DE LA ALUMNA
LICEO CORINA URBINA
Cronograma de Actividades 1º a 6º básico
HORARIO
ACTIVIDAD

8:00 a 9:30
Convivencia
Cada curso organiza su convivencia.
9:30 a 10:00
Recreo

10:00 a 13:00
Actividades Lúdicas
Juegos, concursos, baile. Todo en competencia por alianzas

CONCURSOS
Reventar globos
Gymkhana
Baile interactivo (salsa, tango, rancheras, reggaeton, etc.)
Tirar la cuerda
Etc.

ALIANZAS
Las alianzas se conformarán de 1º a 6º básico por letra, sumándose a los cursos “A” el 3º y 5º C, y a los “B” el 4º y el 6º C. Las alianzas se identificarán por color. De este modo las alianzas serán:

CURSOS DE ALIANZA
COLOR ALIANZA
1º A, 2º A, 3º A, 4º A, 5º A, 6º A, 3º C y 5º C
FUCSIA
1º B, 2º B, 3º B, 4º B, 5º B, 6º B, 4º C y 6º C
ANARANJADO

¿QUE DEBE TENER CADA ALIANZA?
Una mascota que las identifique
Un grito que las identifique
Globos, serpentinas y ropas del color de su alianza
Un lienzo o cartel que las identifique

DATOS IMPORTANTES
SE REALIZARÁ UN CONCURSO DE LIMPIEZA DEL LICEO.
TODAS LAS ALUMNAS PODRÁN ASISTIR AL LICEO CON ROPA DE CALLE.
LAS ALUMNAS DEBEN COOPERAR CON ALIMENTOS NO PERECIBLES PARA IR EN AYUDA DE LAS FAMILIAS LICEANAS QUE MÁS LO NECESITAN.
EL ALMUERZO DEL PAE SE REALIZARÁ A PARTIR DE LAS 12:00 HORAS PARA LAS ALUMNAS DE 1º A 6º BASICO.

LA ENSEÑANZA PRE – BASICA INICIARÁ SUS ACTIVIDADES CON UNA CONVIVENCIA. LAS ACTIVIDADES LUDICAS ESTARÁN A CARGO DE LAS EDUCADORAS.

ESTAREMOS DANDO NOTICIAS.

FOTOS DE SESIÓN ENFOCATE II

AQUI UNAS FOTOS DE LA SESIÓN ENFOCATE

Profesora Susan Arredondo

SEGUNDA SESIÓN DE ENFOCATE

SEGUNDA SESIÓN DEL VIDEO ENFOCATE.

La Profesora Susan Arredondo Montenegro, en el día de hoy dió inicio al ciclo de trabajo por medio del Video Documental: ENFOCATE.

Por medio de un trabajo basado en el debate grupal, las alumnas del curso focalizado por la docente para el proyecto de prevención YO DECIDO, realizan intervenciones en el aula luego de visualizar el material.

FELICITACIONES POR SUS EVIDENCIAS PRESENTADAS A LA OFICIMNA DE ORIENTACiÖN Y UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA.

ESPERAMOS LOS COMENTARIOS DE SU PROFESORA Y ALUMNAS

COMENZO LA PROMOCIÓN DEL PREVENIR EN FAMILIA

EL PROGRAMA PREVENIR EN FAMILIA

Las Reuniones de Padres y Apoderados del Mes de Mayo, estuvieron enmarcadas de invitaciones para motivar a los Padres y Apoderados en el dinamismo del Programa Preventivo:"Prevenir en Familia".
Con la presencia de la coordinadora del Proyecto a nivel Comunal la Sra. Leslie Urbina, se dió por iniciado el llamamiento previo, para los que voluntariamente y con intéres desean participar delas sesiones que ya antes en otro mensaje explicítamos acerca del Programa.
Seguimos entonces invitando a muchos más Padres y Apoderados a adherir al Proyecto.

Un Mensaje Para Trabajar En Aula

LOS CAMBIOS SE PRODUCEN, CON TU PROPIA VOLUNTAD DE CAMBIAR.

Si yo cambiara...
Si yo cambiara mi manera de pensar de los otros, pensando bien de ellos, me sentiría sereno.
Si yo cambiara mi manera de actuar con los otros obrando con integridad justicia y coherencia, los haría felices.
Si aceptara a todos como son, sufriría menos.
Si me aceptara tal como soy, buscando eliminar mis defectos, cuánto mejoraría mi hogar, mi ambiente...
Si yo comprendiera plenamente mis errores, sería humilde.
Si yo deseara siempre el bienestar de los demás, sería feliz.
Si yo buscara y encontrara lo positivo en todos, la vida sería signa de ser vivida.
Si amara al mundo... lo cambiaría.
Si me diera cuenta de que al lastimar ¡el primer lastimado soy yo!
Si yo criticara menos y amara más...
Si yo cambiara... cambiaría el mundo.

GUIA DE TRABAJO.-

1.- Ahora puedes Crear un Decalogo del Cambio, a partir de lo que ha despertado en tí este texto.

2.- Puedes Crear una Expresión Simbólica a partir de elementos de desecho para exponer en un lugar visible del establecimiento.

3.- Junto a tus Compañeros(as) puedes buscar un lugar físico dentro del Liceo que sea vulnerable y transformarlo en un bello lugar de encuentro.

(La Pintura de esta Fotografía, fue Diseñada Por Nuestra Colega Sra. Susan arredondo Montenegro).

ENFOCATE DEBATE I

PRIMER ENFOCATE VIDEO FORO

La Profesora Gladys Vicencio, comenzo a trabajar con el Material Audiovisual :"Enfocate". Con uno de sus grupos focalizados del Liceo para el tema de la prevención.

Las alumnas se mantuvieron muy atentas a cada escena del primer capítulo.

Luego comenzaron a analizar desde su propia realidad, la situación mostrada. Fueron escenas muy cercanas a la realidad del entorno de las alumnas.

La profesora formo grupos de trabajo y entrego guia de trabajo.

SE INICIARAN TALLERES PARA LA FAMILIA

LA PREVENCIÓN LICEANA COMIENZA POR CASA

En el contexto de un liceo que favorece las instancias formativas de prevención en el consumo de drogas, consideramos de vital importancia la integración en nuestras políticas preventivas a los Padres y Apoderados de nuestra comunidad Educativa Liceana.

El Centro General de Padres ha participado durante 3 años en la formación permanente e integral de apoderados líderes quienes serán los monitores y facilitadores de una serie de jornadas de formación y concientización dé los ejes preventivos que en nuestro liceo es necesario potenciar en un 100%. La Sra. Erika Contreras presidenta del Centro General de Padres y un grupo de apoderados desde hoy 02 de Mayo 2006, comienzan a dar cuerpo a un proyecto que no deja de ser muy atractivo y creativo.

TEMARIO RELEVANTE DE TEMAS.

• Familia Liceana y Prevención.
• Mitos y realidades acerca del temas de drogas y alcohol.
• Familia Liceana Atinando con la prevención.
• Comunicación efectiva.
• Adolescencia y drogas.
• Normasy límites.
• Claves para la intervención temprana.
• Familia y dependencia.
• Construyendo un Entorno Protector.
• Prevención Temprana.

La invitación esta abierta a todos los apoderados e interesados.

INSCRIPCIONES: Oficina del Centro de Padres Del Liceo en horarios de Atención, o en Oficina de Orientación Vocacional y Laboral del Liceo.

CONACE NACIONAL ASI ANUNCIO ESTE PROGRAMA.

TOMADO DE LA PÁGINA: www.conacedrogas.cl

La estrategia procura generar espacios de reflexión y aprendizaje de grupos de familias, cualquiera sea su conformación y contexto donde se desenvuelven. El Programa se centra en aquellos factores que promueven un estilo de vida saludable y un clima familiar protector frente a los riesgos que conlleva la vida moderna.
Supone la preparación de monitores que actúen como agentes preventivos con sus pares, aplicando este programa según los intereses, necesidades y características del grupo. Los monitores a cargo no necesitan de experiencia previa, ni conocimientos especiales en el tema, ya que el material tiene todos los elementos teóricos y prácticos para el logro de los objetivos planteados.
A lo largo de las sesiones, la familia conocerá y experimentará, en forma práctica y teórica, los elementos básicos para orientar su labor preventiva. El monitor podrá adaptar el número de sesiones a la realidad de las familias, a los recursos con que cuente y a los objetivos específicos que tengan las familias motivadas a participar en el programa.El programa se sitúa en el contexto de la Estrategia Nacional de drogas 2003 - 2008 y busca fortalecer las dinámicas y relaciones familiares para que las familias y sus entornos enfrenten este tema.
Descripción de sesiones
Sesión 1: Familia y drogas.
Sesión 7: Claves para la intervención temprana.
Sesión 2: Mitos y realidades acerca de las drogas.
Sesión 8: Familia y dependencia.
Sesión 3: Familia preventiva.
Sesión 9: Construyendo un entorno protector.
Sesión 4: Comunicación efectiva.
Sesión 10: Prevención temprana.
Sesión 5: Adolescencia y drogas.
Sesión 11: Somos el motor de la familia.
Sesión 6: Normas y límites.
Sesión 12: Alcohol en la familia.

Osangacar-Chile

EL NUEVO MATERIAL DE APOYO A LA PREVENCIÓN

ENFOCATE

Un video que puedes encontrar en la Oficina de Orientación del Liceo, y que te permitirá poder como profesor poner a tu curso en contacto con temáticas tales como: "La Cimarra" (12 a 15 Años).Duración:09.09 Minutos. "El Carrete"(15 a 18 años). Duración 11.36 minutos.

estos materiales audiovisuales con un formato VHS, son una excelente posibilidad de abordar conversaciones que generan debates juveniles muy apreciados en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Invitamos entonces a todos a acercarse al EQUIPO PREVENTIVO LICEANO, que les den las indicaciones metodológicas para hacer uso en el aula del material.

A continuación les anexamos la presentación que realizó CONACE NACIONAL acerca del estre preciado material de apoyo pedagógico.

NOTA PERIODISTICA.

Diferentes grupos de jóvenes fueron guionistas y protagonistas de 5 cortometrajes que tienen el objetivo abordar el problema del consumo de alcohol y drogas desde una perspectiva juvenil. En una alianza estratégica con el CONACE se ha desarrollado el material de prevención del consumo de drogas y alcohol denominado “Enfócate” destinado a jóvenes de entre 18 a 25 años.

Diferentes grupos de jóvenes fueron guionistas y protagonistas de 5 cortometrajes que tienen el objetivo abordar el problema del consumo de alcohol y drogas desde una perspectiva juvenil. En una alianza estratégica con el CONACE se ha desarrollado el material de prevención del consumo de drogas y alcohol denominado “Enfócate” destinado a jóvenes de entre 18 a 25 años.El propósito de este material es entregar a la comunidad un conjunto de herramientas y actividades para prevenir el consumo de drogas en éste grupo etareo, como parte de una estrategia global que aborde el problema.“Vimos que, en el periodo de gobierno de la presidenta Michelle Bachelet, necesitábamos focalizarnos más en todo lo que se refiere a la prevención de los jóvenes de 18 a 25 años en el tema de carrete juvenil”, explicó María Teresa Chadwick. “Enfócate” es una herramienta que se encuentra diseñada para ser aplicada en los distintos mundos juveniles. Cada grupo podrá seleccionar las actividades que les resulten más significativas y atractivas. No es necesario que el material sea aplicado en su totalidad para que cumpla una función preventiva, ya que cada actividad lo es por sí misma.El material del programa esta compuesto por un video con 5 historias documentales que abordan el tema de carrete juvenil y consumo de alcohol y drogas, un manual para la aplicación de 21 actividades que fueron desarrolladas atendiendo a las motivaciones de esta etapa y del contexto sociocultural en el que estos jóvenes se encuentran insertos.“El objetivo de este programa es recoger las experiencias de los propios jóvenes respecto de qué pasa, por qué pasa y cómo pasa el consumo en el en el carrete juvenil, a través de esto, ellos mismos y CONACE vamos a formular políticas y programas dirigidos a sus pares para poder evitar las consecuencias del consumo problemático de drogas y alcohol” puntualizó María Teresa Chadwick.Según el Sexto Estudio Nacional de Drogas realizado por CONACE en 2004 en los hogares chilenos, el 13% de los jóvenes entre 15 y 29 años declara consumo de cualquier droga ilícita durante el último año, duplicando la cifra de consumo de la población general. La misma investigación señala que uno de cada 10 jóvenes ha usado marihuana en forma reciente.Chadwick explicó que “debe ser un compromiso de toda la sociedad el no asociar la diversión y el carrete juvenil con el excesivo consumo de alcohol y otras sustancias.”En cuanto a la dependencia a las drogas en los jóvenes, 2 de cada 10 bebedores actuales poseen algún grado de dependencia alcohólica, y 3 de cada 10 usuarios recientes de marihuana y cocaína son dependientes de estas drogas. Además, 1 de cada 2 jóvenes que consumieron en el ultimo año pasta base es dependiente a esta sustancia. A raíz de lo anterior, el CONACE cree que la prevención se ha convertido en una actividad esencial en el abordaje del complejo fenómeno de la presencia de las drogas y sus efectos entre los jóvenes. Prevenir significa anticiparse para evitar un problema, antes que éste aparezca.Jorge Dinamarca, 19 años, es guionista y protagonista de los videos realizados por el CONACE, además es el líder del grupo juvenil Antifaz de Peñalolén y hoy agradeció la oportunidad que le dio el CONACE de participar en este programa.“Todos los excesos son malos y esos es lo que tratamos de explicarle a los jóvenes en estos videos, para que puedan tener más control dentro de sus carretes. Es un especie de consejo que damos jóvenes que también hemos vivido y pasado por excesos”, señaló Jorge.Los programas de prevención se han centrando en el modelo de factores de riesgo y protección. Estos están definidos como aquellas circunstancias o características personales o ambientales que, combinadas entre sí, podrían resultar predisponer o facilitar el inicio o mantenimiento del uso y abuso de drogas. Es decir, son las variables que contribuyen a modular, prevenir o reducir el uso de drogas. Por lo tanto, el principio básico de estos programas es incrementar los factores protectores y reducir o controlar los factores de riesgo.El programa será puesto a disposición de toda la comunidad, a través de los Municipio y el programa PREVIENE, además en colaboración con el INJUV y Seguridad Ciudadana, se implementara la formación de agentes preventivos que tengan la capacidad de replicar con otros jóvenes, actividades propuestas en este material.Cualquier institución u organización social podrá acceder a esta herramienta a través de las instituciones antes nombradas.

PRIMERA VISITA DE SUPERVISIÓN REGIONAL

PRIMERA JORNADA DE SUPERVISIÓN DE TAREAS DE IMPLEMENTACIÓN DE LINEAS DE CONSTRUCCIÓN DE POLÍTICAS PREVENTIVAS

CONACE

Hoy Viernes 28 de Abril de 2006,a las 09:35 hrs hemos recibido la primera visita de supervisión de parte del Sr. Héctor Santíbañez y del Encargado de Educación Previene San Felipe Sr. eduardo Gallardo.

En el contexto de nuestro curso de capacitación CPEIP, esta visita tenía como objetivo, poder mirar en la marcha misma la aplicación de estrategias preventivas dentro de nuestra comunidad educativa.

A continuación señalamos algunas consideraciones que hemos podido tomar como desafíos a lograr:

• Elaborar por escrito nuestras acciones preventivas desarrolladas por largo y corto tiempo en nuestra comunidad educativa, para que estas evidencias nos permitan construir un proyecto de política preventiva ajustada a la realidad liceana.
• Focalizar los Cursos de la Enseñanza Media en los cuales se desarrollarán las acciones preventivas.
• Convocar a otros profesores de la Enseñanza Media para integrarlos al programa YO DECIDO, y así poder involucrar a toda la Enseñanza Media en esta causa.
• La Aplicación del Programa Preventivo: "YO DECIDO", ha de realizarse curricularmente en los sectores y subsectores del aprendizaje de la Enseñanza Media.
• El Equipo preventivo Liceano ha de realizar junto a los profesores Jefes de la Enseñanza Media un diagnóstico cualititivo de su curso, para desde allí hacer un aterrizaje concreto a las realidades del curso.
• Recordar que las actividades del Programa Yo Decido del Continuo Preventivo, tiene una multiplicidad de posibilidades de aplicación, en cada uno de los sectores y subsectores del paprendizaje y su aplicación en el aula.
• El equipo Preventivo Liceano, ha de realizar una presentación de las propuestas a todo el Consejo General de Profesores el día Lunes 08 de Mayo 2006. Allí podrán dar a conocer las ideas fuerzas, para poner en marcha el ideal de la propuesta, en manos de cada docente.
• Comenzar la Aplicación del Material Audiovisual: "ENFOCATE", que en otro nuevo artículo de este espacio explicaremos y daremos luces acerca de ello a toda la comunidad.
• Fortalecer este Espacio BLOG y WEB, a partir de los comentarios que todos puedan realizar, y enviando sus temás y fotos al correo mail: oagc36@gmail.com
• El grupo Preventivo de Alumnas PRIDE, comenzará a alimentar este espacio en internet, además de preparar sus estrategias preventivas con el objetivo de darlo a conocer a la comunidad educativa y a la oficina de prevención comunal PREVIENE.

La Reunión dio termino a las 11:00 de la Mañana.

EQUIPO PREVENTIVO LICEANO

En la dinámica de implementar políticas de prevención dentro de nuestro Proyecto Educativo Institucional. Conace Regional por medio de Previene Comuna de San Felipe y la autorización de la Daem San Felipe, nos han invitado a participar como Institución educacional en la Capacitación y Perfeccionamiento en Estrategías Preventivas del Consumo de Drogas en establecimientos Educacionales de Enseñanza Media. Conace- CPEIP.

Para ello la dirección de nuestro liceo Corina Urbina Villanueva ha solicitado la ayuda voluntaria del siguiente equipo de profesores quienes con su experiencia en el tema estarán responsables de esta temática.

MARÍA ISABEL ESPEJO . JEFA DE UNIDAD TÉCNICA PEDAGOGICA ENSEÑANZA BÁSICA.

OSCAR ANTONIO GARCÍA CÁRDENAS. ORIENTADOR

PATRICIA PIMENTEL. PROFESORA

GLADYS VICENCIO. PROFESORA

SUSAN ARREDONDO .PROFESORA

NÉLIDA RETAMALES. PROFESORA.